『意欲の発展』
　「今度のテストで○○番以内に入ったら好きなものを買ってあげるから！」という刺激は勉強の意欲を引き出すのに本当に効果があるのでしょうか？上のグラフは小学生から中学3年までの9年間における4種類の「学習意欲」の強さを表したものです。ご褒美があるからとか、叱られたくないから勉強するというのが①の賞罰による学習意欲です。これは最初は高いですが次第に下がっていきます。
ご褒美が続く限りはなんとか勉強しますが、それがなくなると勉強しなくなってしまいます。　さらに②の「学ぶことそれ自体が楽しい」という内発的学習意欲をだめにしてしまう危険があります。

　次に成績順位をつけることが学習意欲を引き出すでしょうか。これは「よい成績をとりたい」「期待に応えたい」というグラフ③の規範意識による学習意欲を刺激します。
規範意識による意欲も小学校の高学年あたりをピークにしてあとは下がります。この学習意欲が高いため、確かにテストの前はほとんどの生徒が熱心に勉強します。
　さて、目に見えて勉強に取り組む意欲が出てくる時期がやってきます。目標とする高校を自分で決めた時です。これがグラフ④の「自己目標実現のための学習意欲」です。③のグラフとは逆に急激にぐんぐんと高くなります。
自己の目標を持つことで学習意欲が出てきたわけです。

人間の能力にそれほど差はありません、「学習意欲」の元になる「自分は～ができる」という挑戦する潜在的な気持ちはだれもが生まれながらに同じように持っています。熱心に勉強するようになるには、やるぞという意欲が続くことが必要です。意欲は変化します。
　子どもが「学ぶ意欲」をもち、それを持続するためには、自己の目標をもつことと周りの人が学習意欲の育つ順番に気をつけて対応することがとても大切になります。